园新闻

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03-23

多彩社团活动 丰富校园生活

——记网赌ag追杀第一次“社团活动”启动日

为开阔学生视野、提高学生综合素质、丰富学生校园生活,我校在社会热心人士和专业机构的大力支持下,经全体非毕业班师生的共同努力,于3月21日下午正式启动2017学年第二学期 ”社团活动日”工作。此次开设的社团活动丰富多彩,有文学社、英语角、动漫制作、趣味物理、足球、素描速写等32种社团活动,包涵人文、科学、体育、美育等各方面。

在这里,学生可以吟诵经典,品味诗词歌赋的美;可以溯源汉字,挥洒翰墨书香,追寻寻汉文化的源头;可以明道德,知礼仪,启心智,时时明理修身;可以美形体,奏雅乐,处处陶冶情操;可以观世界,亲实验,提升科学精神,培育科学情怀;可以纵横驰骋绿茵场,强身健体,增强合作意识。

 

                                     社团活动  精彩无限

唯美的广式刺绣是“中国四大名绣”之一,学生在“广式刺绣社团”中一针一线的耐心学习。

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书画艺术,提升学生的审美情趣。

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“磨豆浆社团”让学生学会动手,学会生活。

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“篆刻社团”通过临临、刻刻、印印,培养学生耐心、细心的学习习惯,提升学生的艺术品味。

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足球社团:学生驰骋在绿草如茵的草地上。

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“乒乓球社团”的孩子们认真学习如何拿球拍。

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看,多美的身姿,这是“舞蹈社团”的学子们在练习拉伸的动作呢!

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“围棋社团”的学生认真对弈。

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“声乐社团”里的学生们跟着老师的节奏练习发音。

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篮球场上和羽毛球馆里,男生们尽情挥洒汗水。

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葫芦丝易学易懂,其音乐悠扬婉转、悦耳动听,在“葫芦丝社团”学习不但锻炼学生的意志,而且有助于开发学生的智力。

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趣味物理社团:以物理学科为基础,在开发理性思维的同时,让学生更好的将学到的物理知识加以运用。

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拨着吉他的弦,奏出弯曲的平行线。吉他与弦的相聚是一种非常玄妙的关系,“吉他社团”让更多的学生喜欢上吉他。

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动漫制作社团:促进学生的信息素养,引导学生学会选择使用恰当的工具和简单的技术来解决问题。

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“心理沙盘社团”重视学生学习心理体验,优化学生的学习心理素质,帮助学生随时自我调节,保持乐观平和的心态,从而减轻心理压力。

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艺术舞台点燃孩子们的激情;文学社提升孩子们的表达水平;体音美社团锻炼展示孩子们的特长;各种科学社团引领学生实践与创新。本次开设的社团活动课程范围大、内容广、种类多,希望参与社团活动的同学能从中找到强大的精神动力,到书山中觅捷径,在学海里找乐趣,学会学习,健康生活!

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学校公告SCHOOL BULLETIN
  • 尊敬的中小学生家长朋友:

      溺水是造成中小学生意外死亡的第一杀手。天气逐渐变热,溺水又进入高发季,希望广大家长务必增强安全意识和监护意识,切实承担起监护责任,加强对孩子的教育和管理,特别是加强放学后、周末、节假日期间和孩子结伴外出游玩时的管理,经常进行预防溺水等安全教育,给孩子传授相关知识和技能,不断加强孩子安全意识和自我保护意识,提高孩子们的避险防灾和自救能力,严防意外事故的发生。要重点教育孩子做到六不:不私自下水游泳;不擅自与他人结伴游泳;不在无家长或教师带领的情况下游泳;不到无安全设施、无救援人员的水域游泳;不到不熟悉的水域游泳;不熟悉水性的学生不擅自下水施救。尤其要教育孩子遇到同伴溺水时避免手拉手盲目施救,要智慧救援,立即寻求成人帮助。

      学生安全工作需要各方面尽心尽责、密切配合、齐抓共管。让我们携起手来,共同为保障广大中小学生平安健康成长而努力。祝您的孩子平安、健康、快乐!

    教育部基础教育一司

    2017 427

     

务公开

SCHOOL OPEN

  • 鼓足干劲   奋力冲刺

                                                                                                          ——我校初三年级一模家长会暨一模研讨会

     

    5月11日下午,我校初三年级如期召开家长会。本次家长会,在各班课室举行,由班主任主持,安排科任老师与家长见面、交流。各班科任老师结合一模成绩从目标、学习习惯、学习方法等方面与家长进行了详细的交流。与此同时,孔健勇校长和新造职业中学招生处刘主任分批对学生进行教育,稳定学生冲刺阶段心态,建立中考的信心!

     

     

                                    一模家长会

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    各班老师对孩子一模成绩进行分析,家长们认真聆听。


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    孔校长给初三年级学生打气,树立中考的信心,同学们认真倾听,信心满满。

     

     

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    刘主任为学困生做前途教育,希望他们在初三这一交叉口找到最正确的出路。

     

     

                                                 一模研讨会

    同日晚上,我校中考一模分析会在初三教研室召开。会议由刘兵级长主持,初三年级各科任教师、安副校长和孔校长等行政领导参加了本次会议。会议针对一模成绩进行数据分析提出现阶段学生成绩的优势和差距;同时,以“世界咖啡”的形式针对现阶段存在的问题进行研讨,研讨主题紧紧围绕“中考备考的路径与策略”展开。

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    刘兵级长对一模成绩进行数据分析

     

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    孔健勇校长组织老师们分组研讨。

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    各“咖啡组”针对研讨问题进行讨论。


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    各“咖啡组”分享问题研讨成果。

     

    本次家长会和一模研讨会圆满召开。通过此次会议,家长和老师对初三最后冲刺阶段信心满满、干劲十足。相信在学校老师、家长和学生共同努力下,中考一定会结出硕果,再创辉煌!


学动态

TEACHING

  • 变革学习方式

     

    人教版初中语文实验教材与以前的部分教材相比.给人以耳目一新的感觉。选文贴近学生生活,学生爱读,教师爱教。“研讨与练习”题量不仅少而精,而且灵活多样。综合性学习的内容,更是语文教材史上的一大突破。如何使用好这套教材,便成了对教师素质的最大考验。我们认为:首先是观念和思想的更新。因为教师和学生都在老路上走惯了,现在要形成一种新的自主、合作、探究的学习方式,非进行根本性的改革不可。下面着重谈谈我们是如何在这方面进行探索的。

     

    1.自主性。《课程标准》强调,语文学习是学生的个性化行为。学生在学习过程中是应主动建构知识,而不是被动接受外界的刺激。它使我们的学生观有了彻底的改变。过去我们讲究集体,忽略个性,压抑了学生个性的发展。基本上是老师领着学生走进教材,走进教参,走进标准答案。现在《课程标准》把学生作为学习和发展的主体,学生学习是个体行为。这就要求我们带着新教材走向不同的学生,教会学生学习语文的方法,全面提高学生的语文素养。也只有这样,才能激发起作为主体的学生学习语文的兴趣,他们才会真正爱学语文。例如,可以让学生“自主性命题”,让他们当面试的考官;让不同班级的学生设计不同的学习目标和学习方法;给他们以自由感受和活动的空间。还有,我们以前在学生回答问题方面,要么是一个学生说了算,要么是教师说了算,现在要求教师要倾听每个学生的感受,允许理解的多向,答案的多元,要多给学生鼓励和掌声。因为阅读是一种和作者、和文本对话的过程,每个人都会产生自己的认识和体验。在教学中,每个学生都是独立的自我,教师只是帮助学生阅读。学生在学习中会发现新的意义,会产生许多新的问题。学习过程是可设计的,又是不可设计的,教学中常常会有不可预料的情况,甚至会出现“无心插柳柳成荫”的现象,所以不能拿—个标准答案来束缚学生,语文教学只有在这

     

    种“模糊”与“精确”中同时展开,才有可能真正培养起学生的自主精神。教师必须明

     

    确,学生的学习,重要的不是得到答案,而是他们在寻求答案的过程中有没有进发出智慧的火花,有没有获得精神的愉悦,这个自主学习过程对学生非常重要。

     

    2.合作性。我们对“合作”的理解是经历了由肤浅到深刻的过程。开始我们认为几个同学围在一起,讨论问题,然后选代表发言,就是合作。这样看起来课堂气氛活跃,就成了每节课必有的方式,后来我们在深入学习《课程标准》的同时,又请专家进行评课,经过梳理得失,反思教学后,才知道这些只是浅层次的合作:深层次的合作应是同学们团队精神的体现。合作者应各承担一部分任务,互相配合,共同完成。如课本剧的表演,在各种角色的排演中,学生有体验,有感悟,这些都为他们将来走向社会,进一步与人合作打下了良好的基础。

     

    3.探究性。学生学习语文的探究性就要体现在能把课文以及自然、社会、自我都作为学习的资源。教师要培养学生有探究的意识,有思考的习惯,在激发学生提出问题的同时,要让他们自己寻找答案。向更高的层面拓展,力求摸索出几种解决问题的方式。还要充分利用教材本身的空白,多让学生进行创造性思维的训练。教师要相信学生有能力、有潜力,随着探究实践的不断开展和自主经验的不断积累,会由肤浅的、稚嫩的学习,逐步走向深刻的、成熟的学习。教师也会在使用新教材的同时,逐步走向成熟。

     

    尝试新的评价方式

     

    语文课程标准是否能真正落实,要看评价方式是否恰当。如果我们依然沿用习惯了的老一套的评价方式,一张试卷定学生终身的话,那么新的语文课程思想、课程目标只能是标签,自主、合作、探究的学习方式便成了口号。我们认为教学评价环节非常重要,也是教师最关心的问题。一定要改变以往仅仅以书面考试分数作为评价学生的惟一标准的做法,将形成性评价与总结性评价、定性评价与定量评价、教师评价与学生的互评自评相结合。让学生在灵活多样的评价方式中找到自我。